教務主任者会夏季研修会に参加

愛知県知多地区の教務主任者会夏季研修会にお招きいただきました。

「新学習指導要領への対応と学校教育の展望〜教師のウェルビーイングから描く2030年の学び〜」というテーマで、100名を越える教務主任の先生方が参加されました。

次期学習指導要領の論点整理では、「個人と社会のウェルビーイングの実現」が、これからの学びに深く関わる理念として言及されました。あわせて、働き方改革を通じて教師と子どもの双方に「余白」を生み出すことも重視されています。私はここに「教師のウェルビーイング」という視点を重ねて、2030年の学びを描けないかと考えています。主体的・対話的で深い学び、調整授業時数制度、デジタル学習基盤や生成AIの活用。話題は多岐にわたりますが、根っこにあるのは「子どもも先生も、幸せに学べる学校をどうつくるか」という問いなのだと思います。

長丁場の会でしたが、ディスカッションを挟むたびに先生方の本音の言葉が次々と出てきて、会場の空気がどんどん熱くなっていきました。学校を日々支えている教務主任の皆さんの前向きな姿に、こちらもたくさん学ばせていただきました。

今回はスライド作りの準備の過程でかなり時間を要しました。教育課程部会等の審議の資料を読み返す中で、私自身、これからの学校教育を考えさせられるきっかけになりました。制度が変わることへの不安も当然ありますが、その先に見えてくる学びの姿には、素直にワクワクしています。

2030年の学びは、現場の先生方と一緒につくっていくもの。今回いただいた学びを、これからの仕事に還元していきます。まだまだ続く夏の研修、たくさんの先生方との出会いの中で、「子どもも先生も幸せに学べる学校づくり」について対話を重ねていきたいと思っています。

日本教育工学会論文誌に論文掲載

上越教育大学教職大学院のゼミ生の投稿論文が、日本教育工学会論文誌50巻1号に掲載されました。本日、手元に雑誌が届きました。今号は２編の論文が掲載されています。

１編は飯田翔大さんと中川哲教授との共著です。筆頭著者の飯田さんは、在学の２年間で日本教育メディア学会の論文と併せて、フルペーパーが２編掲載されたことになります。

本論文をごく簡単に要約すると「生成AIで作成されたワークシート教材をベテランの教員はどう評価するか」について明らかにした研究です。本研究の主な知見は「生成AIは、知識や技能の習得を目的とした内容の教材を作成できる。しかし学習者の学習意欲を引き出すような工夫を教材に反映できていない」ということでした。

つまり、ベテラン教員（ヒト）は、授業の進捗とともに学習者の学習意欲を手当てしながら学習意欲を高める工夫を教材に施していくのですが、生成AIで教材を作成すると、どうしても意欲面のフォローが不足し、平らな印象の教材になってしまう、といった意味合いです。

これはまさに生成AI時代のヒト独自のできることだと感じます。知識理解面の補完は、生成AIでも可能。しかし、学習者の知識背景や学習意欲の移り変わりを想定して、その意欲を維持したり、高めたり、授業にナラティブをもたらしていくことは難しい。私はそのように解釈をしています。これ、大切なことですよね。

教育に生成AIを活用しようとしている方に特に読んでいただきたい論文です。

２編目は現職派遣で中学社会科教員の北村優介さんとの共著論文です。

彼との関係は長く、派遣院生で入学する何年も前から榊原研究室を訪ねてくれていました。これまでの一斉型の授業から自分の社会科授業を変えていこうとのモチベーションで、「学習者主体のICTを活用した協働的な学び」を研究していました。その中で中学校社会科をフィールドに、批判的思考を育成するクラウド教材開発の研究を行いました。

この研究は視点がとても重要で、社会科のこれからのあるべき姿を描く研究にもなったのではないかと思っています。知識理解を詰め込む暗記中心の社会科の行末は、皆さんが推察される通りです。生成AI時代に暗記教科としての社会科をこのまま続けるのであれば、社会科の教科としての存在価値は下がっていくことを懸念しています。

だからこそ、社会科はリテラシー教育も含んでいく必要があると思っています。リテラシーとはいってもいろいろあるのですが、とりわけ社会科は批判的思考との相性がいい。「社会科を頑張って学んでいるから批判的思考が高いよね」そんなことが言われるような学習過程にしていかなければなりませんし、それを導く教材の開発も必要です。本研究はそれを中学社会科の実践の場で形にしたものです。

ゼミ生らの拙稿ですが多くの方に読んでいただければ幸いです。

1） 飯田翔大・中川哲・榊原範久(2026)生成AIを用いて作成した教材に対する現職教員の評価と教育利用の可能性．日本教育工学会論文誌，50(1)：165-176

2) 北村優介・榊原範久(2026)中学校社会科において批判的思考態度を育むクラウド上の相互評価を導入した教材の開発．日本教育工学会論文誌，50(1)：193-204

日本教育工学会論文誌第50巻1号に論文掲載

教育の変革を担う中堅教員と次世代リーダーの力

本年度から教職員支援機構（NITS）の「中堅教員・次世代リーダー教員研修」の講師を担当しています。今回は「新しい学びの推進」というテーマで行いました。

全国から145名の先生方が参加され、会場は熱気に包まれていました。
変化の激しい社会を生きる子どもたちに必要な力とは何か。個別最適な学びと協働的な学びをどうデザインするか。GIGAのデジタル学習基盤をどう活かすか。

そんな話をしながら、グループディスカッションでフロアに話を振ると、参加者の皆さんのギアが一気に上がりました。

一人ひとりが真剣に考え、語り合う姿に、これからの教育を支える中堅教員、次世代リーダーの底力を感じました。彼らが本気になったら、結構大きな力になると思います。

この出会いが、学校現場の変革の火種となることを願っています。ただ、変革を起こすには仲間が必要です。現任校に帰った後、この学びを共有して一緒に動いてくれる仲間を見つけることが最初のミッションです。

自分を含めて3人。新しい風を吹かせていくために最低限必要な人数です。

1人で志を遂げることは難しい世の中です。

私にも同志と言える研究者仲間がいます。志を同じくして研究活動、教育活動に取り組んでくれる仲間がいることは、新しい取り組みを進める上で非常に重要な要素です。

今回のNITSの研修はアツかったです。

参加の皆さんのこれからの進化を楽しみにしています。

生成AI×義務教育──高知県でのキックオフ研修より

今年度、高知県教育委員会では「対話型AIを活用した学校支援実証研究事業」がスタートしました。本日はその第1回キックオフ研修会にて、講演をさせていただきました。

高知県内の実証研究校を支援する市町教育委員会の担当者、実戦研究校の管理職や代表者の方々に向けてお話しました。

学校や教育委員会から生成AIに関する講演依頼をいただく際に共通して感じるのは、「実際に授業や校務でどう使えばいいのか？」という強い関心です。そのニーズ、とてもよくわかります。「得体の知れない生成AIが教室に現れたら、どう対応すればいいのか？」という不安、ごもっともです。

しかし、すでに文部科学省のパイロット事業等を通して、授業や校務での活用例は蓄積されています。まずは、その成果を参考にすることをお勧めします。

私が今日、あらためてお伝えしたかったのは、「義務教育段階でなぜ生成AIの活用が求められるようになってきたのか？」という点です。

社会がAIと共に動き出している今、子どもたちがその未来を主体的に生き抜くためには、生成AIを使いこなす力だけでは不十分です。それをどう使うべきか判断する力の育成こそが、学校教育の使命であり、生成AIを取り扱う教育的意義だと考えています。

そのためには以下のような視点が導入前の教員研修でしっかり共有されている必要があります：

1．これからの社会におけるAIの重要性の理解

2．学校で生成AIを使う明確な目的の設定（教育的文脈の設計）

3．教職員・児童生徒双方のAIリテラシーの育成

4．情報倫理・個人情報保護・著作権に関する基本知識の徹底

これらを踏まえずにツールだけを導入してしまうと、「超便利な生成AI様が突然教室に降臨した」ような誤解が広がってしまいかねません。

だからこそ、導入の初期段階でこそ、教育的な意味づけの共有が不可欠なのだと、今日も強く感じました。

次期『新潟県教育振興基本計画』（R8–R15）の策定へ向けて

県庁で会議に参加しました。
議題は、「次期『新潟県教育振興基本計画』（R8–R15）の策定について」でした。

制度や財源の制約を踏まえつつ、県の教育に熱を宿す仕組みを探る対話が続きました。

私は大学人の立場から「教育の力で人口減にどう対応できるか」をテーマのひとつとして考えています。新潟県は、1997年ピーク249.2万人→2021年217.7万人→2045年推計169.9万人（▲32％）と推計されています。これは自然減+社会減のダブルパンチが要因です。人口増を望む政策というよりは、IターンUターンを含めた人口循環の仕組みづくりへ舵を切ることが必要です。
また、県内大学への進学率の低迷や県内大学卒業後の県外就職の割合が高いというのもあり、学業・就職を理由にした若年層の転出超過が恒常化しているのが課題です。
その解決は容易ではないですが、やはり「繋がり」がキーワードなのだと思います。人と人の繋がりが地域を大切にして、そこに根を下ろす人を長期的な視点で育てることが重要なのでしょう。

また、別の観点として、頑張る学校の先生たちを支援したいというのが私のテーマです。「幸せな先生が増えれば、幸せな子どもがどんどん増える」と本気で思っています。そのために教員の多忙化解消や教員が繋がる学びのコミュニティの構築、ICTの利活用の促進などの観点から意見を述べました。とりわけ教員の生成AI活用の促進は計画にも盛り込まれるようにしたいです。

若い世代が「ここで学びたい」「このまちで暮らしたい」と感じられるような教育環境づくりに、大学人としてできることを提案していきたいと思います。

www3.nhk.or.jp

特別支援学校でもICT研修

昨日、新潟県立高田特別支援学校で教員研修を担当しました。
私にとって、特別支援学校単独での研修は初です。

教員は100名近く所属されていると聞いていました。

メイン会場から初等部・中等部へZoomで中継しながらの実施でした。

「学校DX」や「ICT活用」といった言葉に対し、特別支援学校の先生の中には「もっと大切なことがあるのでは」と感じる方もいるかもしれません。

しかし、社会の変化は子どもたちに等しく訪れています。
情報やサービスはますます抽象化・デジタル化され、見えづらくなっています。

だからこそ、ICTは特別支援学校においても、子どもたちの「わかる」「できる」を支えるための「できる状況づくり」のツールとして重要だと感じます。そして、ICTは生活の基盤を支えるツールの一つになっていきます。

ICTは目的ではなく手段。
人との関係性や温もりが何より大切な特別支援の現場だからこそ、無理のない形で、ICTとどう付き合っていくかを模索していく必要があります。

そして、卒業後の社会でも、子どもたちがデジタルと共に生きていける力を育てていくこと。

それが私たちの大切な役割だと思いました。

特別支援学校でのICT研修と聞くと珍しいと思われるかもしれません。

そのような中でも、管理職の先生をはじめ、情報部の先生方がこのような企画を取り入れていくところが素敵だなと感じました。

帰り際に「これからもぜひ学校支援に入っていただけると」といただきましたので、また訪問をする約束をしました。

次にお会いするのが楽しみです。

GIGAスクール構想の進捗の成果と課題

『日本教育工学会論文誌』Vol.49‑1 が手元に届きました。
本号には拙稿「GIGAスクール構想の進捗における成果や課題に関する教職経験に基づく教員の意識」とともに、ゼミ修了生の論文「共生体育態度の醸成を目指したアドボカシーを促す学習教材の開発と評価」が掲載されています。

　いずれの論文も J‑STAGE で公開されています。ご関心をお持ちの方は題名で検索し、ぜひお目通しいただけたら幸いです！一番下にリンクを貼っています。

【拙稿の概要】
・公立小中学校・特別支援学校の教員289名を対象に調査を実施し、ベテラン層ほど成果を強く実感し、中堅層ほど課題を認識している実態を明らかにしました。
・自由記述の計量テキスト分析では、成果語として「タブレット端末」「活用」「学習」、課題語として「ルール」「情報モラル」「差」が共通して抽出されました。
・教職経験による意識差が縮小しつつある一方、自由記述の分析からはベテラン群内部でICT活用能力に対する自己評価のばらつきが見られ、一部に課題を自覚する記述も確認されました。
・これらの結果は、GIGAスクール構想が一定の成果を上げていることを示すとともに、経験年数が長い教員へのフォローアップの必要性を示唆しています。

　GIGAスクール構想は着実に進歩、進展していることを本論文のデータ分析と考察を通して実感しました。とりわけ本研究は、リーディングDXスクールなど先進的な学校の教員ではなく、一般的な学校を対象にした研究であることに着目していただきたいです。若手群とベテラン群はGIGAスクール構想の課題よりも成果を強く感じています。中堅群は課題の意識の方が数値的にはたかったです。これは所属学校において中堅群が生徒指導主事や研究主任等の責任ある立場についている方が多く、問題意識も強いのかと推察しています（これは本論文の内容外のつぶやきです）。

　私が一番着目したのは、ベテラン群の変化です。過去の研究では、ベテラン群は授業におけるICT活用に否定的であったり苦手意識があったりする報告が上がっています（櫻井ほか2011）。しかし、GIGAスクール構想の進捗（データ取得時は約３年経過時点）によって、授業中に積極的に取り入れる姿勢や、ICT活用の成果を実感している声が多く見られました。ただ、ベテラン群の中で格差が広がってきてしまっていることを課題点として報告しています。

www.jstage.jst.go.jp

【ゼミ生の論文の概要】
・小学校5年生のポートボール単元で、アドボカシーを促すルーブリック付き振り返りシートを開発し、その効果を検証しました。
・前後比較の結果、リーダーシップ因子が向上し、過度な勝利志向が有意に低減しました（p＜.05）。
・振り返り記述と話し合いの分析から、代弁通訳・理解促進・エンパワメントの三観点でアドボカシーが自然に表出したことが確認されています。

　私は、学校教育における体育科の今後目指していくべき方向性として「共生体育」という考え方を強く支持します。誰もが体を動かす楽しさを享受し、みんなでアドボカシーを促して、高め合える体育科。素敵だと思いませんか。

www.jstage.jst.go.jp